■ 本報(bào)記者 李慶

    2  020年6月，北京師范大學(xué)珠海分校宣布不再開(kāi)設(shè)教育學(xué)（公益慈善管理方向）輔修專業(yè)，不再接收學(xué)生修讀。

    國(guó)內(nèi)首個(gè)本科層次公益人才培養(yǎng)項(xiàng)目的停招消息一出，在一片惋惜聲中，一個(gè)問(wèn)題又被重新提出：公益慈善是否應(yīng)該在本科設(shè)立專業(yè)教育？業(yè)內(nèi)不乏爭(zhēng)論。

    為回應(yīng)當(dāng)下社會(huì)各方熱議的這一話題，進(jìn)而探討如何培養(yǎng)公益慈善人才？恰逢成立五周年的深圳大學(xué)公益創(chuàng)新專才班（以下簡(jiǎn)稱‘益才班’）于9月底組織開(kāi)展了‘本科層次公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會(huì)’，召集先行先試的十余所高校代表、公益機(jī)構(gòu)近30位專家學(xué)者一起，分享公益慈善本科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，探討高校究竟有無(wú)必要推廣公益慈善專業(yè)教育。

    1、公益慈善班開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

    近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多所高校紛紛探索公益慈善本科教育發(fā)展路徑。

    清華大學(xué)公益慈善研究院、明德公益研究中心和敦和基金會(huì)共同發(fā)布的《中國(guó)公益慈善學(xué)歷教育發(fā)展報(bào)告》顯示，目前在大陸地區(qū)，公益慈善并未作為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行設(shè)立，作為專門(mén)方向的高校公益慈善教育項(xiàng)目數(shù)量不超過(guò)15個(gè)。這些項(xiàng)目仍處于教育模式的原型塑造階段，存在高度的不確定性和不穩(wěn)定性。各高校的公益教育實(shí)踐仍面臨著資金、學(xué)科體系、行政管理等多方面制約。

    “到目前為止，公益慈善領(lǐng)域的知識(shí)生產(chǎn)還處于非常早期的階段?！鄙钲诖髮W(xué)管理學(xué)院副教授、深圳大學(xué)公益創(chuàng)新專才班創(chuàng)始主任羅文恩認(rèn)為，20世紀(jì)六七十年代以來(lái)，學(xué)界在非營(yíng)利組織管理、義工管理、商業(yè)倫理、社會(huì)創(chuàng)業(yè)等公益慈善相關(guān)的領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行了大量的知識(shí)生產(chǎn)。但在國(guó)際范圍內(nèi)，目前公益慈善還沒(méi)有形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系、邏輯體系和價(jià)值體系。

    整體來(lái)看，國(guó)內(nèi)公益慈善學(xué)歷教育大多采用輔修、第二學(xué)位、暑期班、選修課程等兼修模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。僅有南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院、山東工商學(xué)院和北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院設(shè)置了本（專科）全日制公益慈善專業(yè)。

    作為全國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)公益慈善管理四年制本科專業(yè)的南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院，2014年4月與中國(guó)華僑公益基金會(huì)開(kāi)展戰(zhàn)略合作，設(shè)立了公益慈善管理學(xué)院，并于2014年9月招收首屆中國(guó)公益慈善管理專業(yè)四年制本科生，現(xiàn)有一至四年級(jí)學(xué)生365名，其中公益慈善管理專業(yè)學(xué)生270名，行政管理專業(yè)學(xué)生95名。

    “經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要與公益人才缺口的客觀事實(shí)，驅(qū)動(dòng)了我們開(kāi)設(shè)公益慈善學(xué)院。”據(jù)南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院公益慈善管理學(xué)院院長(zhǎng)謝家琛介紹，學(xué)院的課程主要圍繞行業(yè)的崗位和需求進(jìn)行設(shè)置。公益慈善行業(yè)急需項(xiàng)目管理人員、籌資勸募人員和公關(guān)傳播人員，于是我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目設(shè)計(jì)和管理、資金籌集和發(fā)展、公益公關(guān)和傳播、綜合管理等四大專業(yè)核心課程模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)公益項(xiàng)目、策劃慈善募捐、開(kāi)展公益?zhèn)鞑ァ⑦M(jìn)行組織管理等方面的實(shí)操技能。

    謝家琛告訴《公益時(shí)報(bào)》記者，在設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程時(shí)，學(xué)院通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪公益基金會(huì)、開(kāi)展專題課程設(shè)置研討會(huì)及人才培養(yǎng)方案研討會(huì)等形式，根據(jù)公益慈善行業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求，設(shè)置了學(xué)院的四大模塊專業(yè)核心課程：通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。

    在學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的同時(shí)，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。謝家琛表示，我們要求學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)暑假開(kāi)始，到基金會(huì)、社會(huì)團(tuán)體或民非等機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期兩周的實(shí)習(xí)；到了大學(xué)二年級(jí)實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)為一個(gè)月；到了大學(xué)三年級(jí)，需負(fù)責(zé)校園慈善商店的運(yùn)營(yíng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)習(xí)；當(dāng)大學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們要求畢業(yè)實(shí)習(xí)要和畢業(yè)設(shè)計(jì)合在一起，用近半年的時(shí)間，在完成實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成論文的編寫(xiě)，并且論文必須和在實(shí)習(xí)單位從事的工作掛鉤。

    由此，該學(xué)院2014級(jí)、2015級(jí)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上，其中2014級(jí)60%左右在公益組織工作，2015級(jí)50%左右在公益組織工作。

    另外一家在“本科人才培養(yǎng)模式”方面較具代表性——深圳大學(xué)公益創(chuàng)新專才班，采取的是“輔修雙學(xué)位模式”，依托行政管理專業(yè)以輔修、雙學(xué)位、雙專業(yè)的方式開(kāi)設(shè)公益創(chuàng)新專才班。

    自2015年6月成立至今，開(kāi)設(shè)六屆的益才班累計(jì)培養(yǎng)了180余位學(xué)生。據(jù)羅文恩介紹，益才班通過(guò)5年的探索，逐步構(gòu)建了自己的一套公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的三維驅(qū)動(dòng)模型，即從認(rèn)知塑造、能力提升和資源鏈接三個(gè)維度驅(qū)動(dòng)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)。

    談及開(kāi)展益才班的經(jīng)驗(yàn)，羅文恩告訴《公益時(shí)報(bào)》記者，就是充分利用學(xué)校政策構(gòu)建公益人才培養(yǎng)模式;與其他專業(yè)共享師資和課程資源，降低行政運(yùn)作成本，確保可持續(xù)性;把公益人才培養(yǎng)納入專業(yè)和學(xué)科建設(shè)總目標(biāo)，成為特色亮點(diǎn)，獲得領(lǐng)導(dǎo)支持;積極引進(jìn)公益慈善領(lǐng)域優(yōu)秀青年教師。

    羅文恩強(qiáng)調(diào)，益才班通過(guò)5年的運(yùn)作，逐步形成了三大特色：

    一是，“雙學(xué)位/輔修+結(jié)業(yè)證書(shū)”，學(xué)生除了獲得本專業(yè)的學(xué)位外，按照培養(yǎng)方案要求，修滿一定學(xué)分課程后，可額外獲得管理學(xué)雙學(xué)位或行政管理專業(yè)輔修證書(shū)，及“公益創(chuàng)新專才班”結(jié)業(yè)證書(shū)；

    二是，“管理基礎(chǔ)課+公益核心課”，圍繞公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所需的專業(yè)技能，益才班利用管理學(xué)院各專業(yè)已有的教學(xué)課程體系，設(shè)置了管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、品牌管理、項(xiàng)目管理、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)等管理類基礎(chǔ)課程，以及中國(guó)公益慈善創(chuàng)新與前沿、非營(yíng)利組織管理、第三部門(mén)研究、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任等公益類核心課程供學(xué)生修讀，旨在培養(yǎng)既懂管理知識(shí)又有公益情懷的復(fù)合型人才；

    三是，“三大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，除了系統(tǒng)化的課堂教育外，益才班設(shè)立了創(chuàng)益賽（通過(guò)創(chuàng)辦和參與各類公益領(lǐng)域比賽）、加油棧（講座、沙龍、實(shí)訓(xùn)營(yíng)）和知行營(yíng)（公益機(jī)構(gòu)參訪、實(shí)習(xí)、公益創(chuàng)業(yè)）三大實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的真實(shí)問(wèn)題和需求，并提出創(chuàng)造性解決方案，從而彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足。

    2、公益慈善人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

    在羅文恩看來(lái)，益才班的畢業(yè)生具有投身公益慈善和社會(huì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的熱情，但該領(lǐng)域的整體行業(yè)薪酬偏低以及職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿Σ蛔悖璧K了學(xué)生選擇進(jìn)入該領(lǐng)域就業(yè)。

    據(jù)羅文恩介紹，截至2020年7月，益才班第一、二、三、四屆共畢業(yè)約100名畢業(yè)生，為更好地了解公益慈善人才培養(yǎng)的成果，益才班對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

    據(jù)抽樣調(diào)查顯示，從益才班畢業(yè)的學(xué)生中，年收入在10萬(wàn)-15萬(wàn)元的畢業(yè)生占多數(shù)，占比為32%，收入達(dá)15萬(wàn)-20萬(wàn)元占比為18%，收入達(dá)20萬(wàn)-30萬(wàn)元占比為19%。其中有18%的畢業(yè)生沒(méi)有年收入（這部分學(xué)生基本上為深造學(xué)生），另有11%的畢業(yè)生年收入在10萬(wàn)元以下，僅有2%的畢業(yè)生收入達(dá)30萬(wàn)-50萬(wàn)元。

    而從益才班畢業(yè)從事與公益幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)的學(xué)生占比高達(dá)63%。畢業(yè)后從事與公益有一定關(guān)聯(lián)的學(xué)生占33%，僅有極少部分學(xué)生畢業(yè)后選擇與公益有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)的工作，這部分僅占4%。由此來(lái)看，益才班學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入公益領(lǐng)域全職就業(yè)的比例仍然很低。

    在羅文恩看來(lái)，除了畢業(yè)后直接在公益慈善領(lǐng)域從事全職工作的學(xué)生占比較低外，益才班未來(lái)發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)，例如：缺乏專職教師、行政人員和固定經(jīng)費(fèi)來(lái)源；三位核心指導(dǎo)老師均為兼職，科研和教學(xué)壓力較大，難以在益才班投入大量時(shí)間和精力，激勵(lì)機(jī)制不足等。

    “由此可以看出，中國(guó)公益慈善行業(yè)的人才不足困境，不能簡(jiǎn)單地從供給（人才培養(yǎng)）的角度加以解釋，而更應(yīng)該從需求（公益機(jī)構(gòu)提供的崗位和薪酬）方面加以反思?！绷_文恩說(shuō)。

    3、高校有無(wú)必要開(kāi)設(shè)公益慈善專業(yè)？

    中央民族大學(xué)管理學(xué)院教授李健告訴《公益時(shí)報(bào)》記者，中國(guó)公益慈善領(lǐng)域從業(yè)人員已有超過(guò)600萬(wàn)人，按照每年10%的流動(dòng)率，再排除一些企業(yè)基金會(huì)中的掛職人員及社工機(jī)構(gòu)的專職人員，約剩四五百萬(wàn)人，按照10%的流動(dòng)率每年大概就有4萬(wàn)~5萬(wàn)人的缺口。

    因此，在李健看來(lái)，高校非常有必要推動(dòng)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育。從專業(yè)性來(lái)看，慈善組織不同于政府和企業(yè)，有著自身獨(dú)特的運(yùn)作規(guī)律，這樣的特殊性需要我們以專業(yè)性的方式予以彌補(bǔ)。

    “按照實(shí)際的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)高校學(xué)科的細(xì)分，設(shè)置非營(yíng)利組織管理專業(yè)是未來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)。慈善是和實(shí)踐研究非常緊密的一個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)看到了這樣一個(gè)趨勢(shì)，我們作為先行者投身其中積極探索是非常有必要的?！崩罱≌f(shuō)。

    深圳國(guó)際公益學(xué)院副院長(zhǎng)黃浩明的觀點(diǎn)與李健不謀而合，黃浩明認(rèn)為公益慈善本科教育一定要做，這是大勢(shì)所趨，人心所向，通過(guò)慈善教化培養(yǎng)健全的人也是中國(guó)“軟實(shí)力”的體現(xiàn)。此外，公益教育有一部分偏職業(yè)，有一部分偏學(xué)術(shù)。從這個(gè)視角來(lái)看，可以探索本科教育階段慈善專業(yè)教育的雙證機(jī)制，例如深圳大學(xué)的公益創(chuàng)新專才班。

    在羅文恩看來(lái)，如火如荼的公益實(shí)踐已經(jīng)成為廣泛的社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的反思和總結(jié)，學(xué)界才可能慢慢形成較為堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)。與此同時(shí)，公益實(shí)踐也催生了旺盛的人才需求，要有一個(gè)專門(mén)學(xué)科去滿足這種需求。

    南開(kāi)大學(xué)周恩來(lái)政府管理學(xué)院朱健剛表示，公益慈善教育是可以嵌入當(dāng)下的教育體制的，不管是專業(yè)教育，還是通識(shí)課程，亦或是校外機(jī)構(gòu)，多元化的模式，都可以培養(yǎng)出我們需要的公益慈善人才。

    “不用太過(guò)于看重畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口情況，我們要做的是播下一顆公益的種子，這顆種子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就會(huì)生根發(fā)芽，為中國(guó)公益慈善事業(yè)輸送新鮮血液，奉獻(xiàn)力量。同時(shí)，要關(guān)注公益慈善教育的資源整合，盤(pán)活實(shí)踐資源，讓理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)?！敝旖傊赋?，公益慈善教育對(duì)管理學(xué)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展有著重要的意義，對(duì)于先行先試的高校和公益慈善機(jī)構(gòu)可以攜手共建中國(guó)公益慈善教育聯(lián)盟，由此來(lái)促進(jìn)公益慈善教育的發(fā)展。

    4、 公益慈善專業(yè)未來(lái)的發(fā)展

    “我們需要按照社會(huì)的需求，伴隨著中國(guó)慈善事業(yè)領(lǐng)域發(fā)展階段一步步去探索公益慈善教育，不能急于求進(jìn)，一哄而上。”李健認(rèn)為，專業(yè)教育和通識(shí)教育需要齊頭并進(jìn)，既要為慈善領(lǐng)域輸送人才，也要為更多的人埋下種子。

    針對(duì)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，李健建議，要重視學(xué)生的體驗(yàn)、師資力量的打造和課程體系的完善。而作為老師面臨的挑戰(zhàn)是如何向社會(huì)宣揚(yáng)公益慈善教育，如何讓更多的社會(huì)力量加入和支持。

    教育的本質(zhì)不是培養(yǎng)更多的精英利己主義者，而是為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人。

    在深圳國(guó)際公益學(xué)院副院長(zhǎng)黃浩明看來(lái)，公益跟商業(yè)不同，最大的特點(diǎn)在于它是一種公共精神的力量，這種公共精神的力量不能用語(yǔ)言來(lái)描述，是不可替代的。

    黃浩明強(qiáng)調(diào)，公益慈善組織發(fā)展應(yīng)該從“三無(wú)”走向“三有”，就是從公益慈善組織的無(wú)資金的優(yōu)勢(shì)、無(wú)權(quán)利的空間、無(wú)社會(huì)地位向有公共價(jià)值、有專業(yè)能力、有戰(zhàn)略思維轉(zhuǎn)變，公益慈善教育也可以參照這條路開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新型的教育模式。公益慈善教育不僅僅只是本科生的教育問(wèn)題，更重要的是將公益慈善教育納入國(guó)民教育體系之中，提升國(guó)民的社會(huì)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，為中國(guó)公益慈善事業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的專業(yè)管理人才。

    敦和慈善基金會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)孫春苗認(rèn)為，慈善教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的、漸進(jìn)的過(guò)程，其變革需要極大的熱情和耐心，也需要我們不斷地回顧總結(jié)和有定力地沉潛。慈善教育這個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)面對(duì)未來(lái)的開(kāi)放性的探索，因此既需要特立獨(dú)行，也需要集思廣益，更需要“高校”“年輕人”“社會(huì)”三方面的努力，才能促成這一事業(yè)的蓬勃發(fā)展。